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伍文澜:千举万变,其道一也——2015高考语文作文阅卷感想浅谈
信息来源:教务处   发表时间:2016-01-17 15:04:38  阅读次数:833次  

今年6月,我有幸参加2015年高考语文试卷作文阅卷。在此次阅卷过程中,我获益良多,在此谈几点自己的所见和感想。

2015年高考江西省第一次使用了全国统一命题的全国卷I的语文试卷,由于更换试卷较为突然,复习阶段不少教师和学生对即将到来的新的试卷形式和命题思路感到难以把握。然而就我此次阅卷所见,高考语文作文的形式虽然发生了诸多变化,但其实质并没有发生根本性的改变:作文体裁变为多年未见的书信体,而实质上依然是考查就事论事的议论文;评分依然沿袭江西省多年以来的评分标准,以立意为第一评分标准,分段给分。

一、命题特点

2015年全国卷I语文作文题如下:

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的作文。

因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更处于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此时赢得众多网友点赞,也引发了一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关部门写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得透露个人信息。

我以为,今年的作文命题与往年全国卷比,在文体和材料上都有明显的变化,然而题材与核心立意却与往年江西卷更为接近,就本质来说依然是给材料议论文类型题目。

1、体裁:书信外衣下的议论文内核

今年考题与往年全国卷或江西卷相比,最明显的特点就是考查了书信这一文体。就改卷所见,书信形式确实让不少考生措手不及,相当数量的答卷反映出考生对书信文体和语体掌握的不足。由于之前几年江西卷一直在考查议论文,上一次出现书信文体是在08年,几乎超出了很多中学的高考复习范围,高中阶段作文训练大都偏重于常规议论文和记叙文,很多考生已经遗忘了本应在小学就掌握的书信的固定格式——诸如称呼、问候、祝颂、落款的形式和位置——以至于因格式错误扣分,甚至因文体完全不是书信而被归为不合格卷;也有很多考生习惯了议论文客观、冷静的语言形式,忽视了书信应有简明、真挚、得体的语言风格和劝说艺术。以上这些因体裁变化产生的问题,都是我们的教师在教学和复习过程中应该注意的。

然而,今年考题所给的材料与之前年份的议论文材料相比,其形式及性质并没有发生实质性变化,归根结底还是对某一个事件发表看法观点。就改卷情况看来,绝大多数考生选择以说理为书信主要内容,只有极少个别考生选择以叙述为内容,且高分段作文多为说理性文章。

因此,这只不过是对一个议论文材料进行书信形式加工而已,也就是说,这篇作文不过是一篇套着书信文体、语体外壳的议论文。此次评卷标准很多方面的要求和议论文的评分标准重合,要求说理性质的文章具有议论文三要素和议论文式的框架结构。由此,高中师生不必对将来可能出现不常见的文体要求感到恐慌,议论文、记叙文训练依然应是高中作文教学的重中之重,掌握好议论文和记叙文,同时不忽视其他文体,才可以以不变应万变。

2、题材与角度:就事论事

纵观之前几年的全国卷I和江西卷,我们一直认为全国卷I的材料作文传统偏向就事论理,要求考生从材料中提炼出某一相对抽象的哲理性的话题和道理,然后对其进行议论;而江西卷偏向就事论事,即提供一个贴近生活的具体事件,要求考生对其发表看法并论证自己的论点,这些论点由生活出发,高于生活,最终又回归于生活。15届师生在更改试卷时就这一改变应该做了很多的训练,但今年的全国卷I的作文却特别地靠近往年江西卷的出题方式,是一种就事论事的作文。这对习惯就事论事的15届江西考生来说其实是一件更为便利的事情。

就事论事文章向外延伸的范围相对有限,此类题目往往需要紧扣材料、论证论据贴近实际生活、切忌空谈虚浮。议论的范围看似囿于材料稍显狭窄,但题目提供的角度颇多,写信对象可以但不限于“小陈、老陈或其他相关部门”,依然可以体现出观点的多元化和思维的多样性。有些学生在平时的学习中追求延伸出深奥艰涩的道理和过分华美的辞藻,是此类文章的大忌。

二、评分标准:立意为首,紧扣材料

今年虽然是全国统一命题,但评分标准由各省自行拟定,因此,今年的评分标准还是沿袭着江西省一贯以来的评分风格,其中尤其突出的特点是分段给分、以立意为分段原则、强调紧扣与重现材料。

作文评分依然是分段归档给分,评分时作文根据立意被分为4类,再结合其他评分要求上下浮动。今年作文可接受的立意和分段细则整理如下:

可接受的立意角度:

1)写给老陈、小陈:

亲情与法(理)的关系

亲情与法(理)冲突时的态度及做法、是否有更好的处理方式

可以延伸至关于孝道的讨论

可以延伸至关于社会责任感的讨论

2)写给警方或交通管理部门:

应该更加人性化执法

接受举报时应保护举报人隐私

可以适当谈及加大执法力度

3)写给媒体、网友:

亲情、传统道德与法律的关系

可以适当延伸至网络与媒体的舆论力量

分段细则:

1)一类切题卷(48~60分):从情法(理)冲突与情法(理)关系角度立意,紧扣材料,可适当延伸至孝文化和社会责任感;

2)二类一面卷(42~47分):结合材料但只谈亲情或守法,或谈珍爱生命注意安全,不谈情法关系;

3)三类暗含卷(36~41分):不考虑收信对象,或脱离材料,以守法、珍爱生命等为话题,但暗含对收信对象的劝说、告诫;

4)四类游离卷(0~35分):完全抛开材料,无视收信对象,或游离于“情理法”主题之外,写成与材料不相干的主题

由此可以看出,立意是分段归档给分的第一原则,从材料中挖掘立意,要求“切合材料”和“全面”兼顾,缺一不可。

上述评分细则中强调了是否脱离材料,细则中还有“信件开头没有交代写信的缘由及事件背景背景扣5分”的规定。江西评卷细则一直对紧扣和重现材料要求很高,一类卷基本要求文章全篇都由材料贯穿,由材料出发阐述观点,最终依然回到材料本身。虽然紧扣材料是一个多年以来的要求,但改卷中可见到很多考生依然没有材料意识,有的考生彻底抛开材料,也有考生文章开头出现材料、之后信马由缰不再提及材料,还有些考生重现材料的手法非常拙劣,一字不漏全篇照抄材料。这都要求我们在日常的教学中注重培养学生重现材料的意识和能力。

由于今年考查书信,因此特别有针对书信文体语体的评分细则,书信格式错误(称呼、祝颂、落款的形式和位置错误)最多扣3分,不是书信形式则一定不及格。语言方面,要求文章语言必须符合书信的语言风格。若做到语言得体真挚,符合写信、收信人身份,有一定的劝说技巧,能起到劝说效果,则在所在分数段内适当上浮;若语言不得体、不真挚,最多可扣5分;语言啰嗦纠缠、偏颇,但没有达到无效文字的地步,最多可扣5分。其余评分细则,诸如字数、错别字方面,和往年并无二致,在此不加赘述。

三、阅卷心得及对高三作文教学的建议

1、抓住议论文、记叙文核心,不忽视其他文体的训练

今年的高考作文在文体和材料形式上,显然是与往年全国卷有较大不同的,但究其实质和具体要求,依然是对论说性文章的考核。

记叙文和议论文是我们高中语文教学的最核心文体,也是高考最常见文体,任何时候都是作文教学的重中之重。学生只有真正掌握了这两个最基本又变化最多的文体,才能从容应对多样的考题。

因此,我们的作文教学要保持对议论文、记叙文等基本体裁的重视,只有掌握了最基本的形式,才能有进一步的迁移扩展可言。另一方面,我们还要兼顾其他文体形式的训练,绝不偏颇、缺漏任何一种文体,使用各种各样的训练,使学生对每一种文体产生直观感受和规范的答题意识,方可有备无患。

2、加强学生的文体意识和迁移意识

当我们让现高三年级(当时为高二)的学生做这套试卷时,出现了一个值得注意的现象:原本已经掌握了议论文写作基本形式和书信格式的高二学生,其答卷呈现出明显的论点散乱、结构无序,甚至文体不清。原因在于他们并没有意识到这只是一个套了书信外壳的议论文,所以在答题时感到慌乱无措,瞬间抛去了他们已有的知识和考试技巧,起笔胸无成竹,成文不知所云。

由此可见,在落实了基本文体训练之后,我们还要训练学生对文体的敏感度和迁移、嵌套能力,使学生明白每一种“非常规”变化后的考查目的,在考场能以已经接受过的训练应对千变万化的试题。

3、不断训练学生破题和搭建结构的能力

立意和结构是高考评分最重要的两个标准,是一个考生人文素养、思辨能力的最直观体现,也应该是我们日常训练的重要内容。我以为,这种基础训练应该从高一高二开始,贯穿整个高中作文教学的始终,直到高考为止,一刻不可松懈。

日常的立意与结构训练可以分为两个部分:一是专门的读题破题和拟提纲的训练,这种训练加强学生读题、破题、立意的能力,使学生建立层次结构意识并能掌握运用合理的文章结构,也把对学生和教师来说都耗时费力的“大作文”化整为零,分散到零碎的时间中去。二是完整的全文成文训练,训练学生对各种知识、技能的整合和临场能力,这种训练可以结合各种阶段性考试和日常测试完成。

4、不放过任何细节

最后,即使在高考这种极为重要的考试中,依然能见到不少读错题、病句、错别字等低级错误,也见到很多卷面脏乱、书写习惯差的不良习惯。学生对细节的重视需要从教师的重视开始,日常训练中我们还应督促学生在细节上做到尽可能完善完美。

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